Los líderes escolares del condado de Fairfax expresan su gran preocupación por los recientes cambios en el sistema de calificación de las escuelas públicas de Virginia. Estos cambios, cuya aplicación está prevista para el curso académico 2025-26, podrían crear una imagen engañosa del rendimiento escolar y estudiantil, reseña WTOP.
Michael Molloy, director de la oficina de relaciones gubernamentales del distrito, advirtió a los miembros del consejo escolar durante una reciente sesión de trabajo sobre la gran dependencia del nuevo sistema de las métricas de dominio y superación de exámenes. Aunque la evaluación incluye un componente de crecimiento, Molloy señaló que es menos sustancial en comparación con el énfasis del sistema actual en el crecimiento.
Al día siguiente, el Consejo de Educación de Virginia aprobó estos cambios. El sistema revisado utilizará un marco de rendición de cuentas para medir el rendimiento general de los alumnos y las escuelas, distinto del proceso de acreditación que comprueba el cumplimiento de los requisitos estatales. Los datos oficiales sugieren que más de la mitad de las escuelas públicas de Virginia se clasificarían como "fuera de camino" según el nuevo modelo de evaluación.
"Se trata de un intento de deslegitimar las escuelas públicas, que permite a los funcionarios electos conservadores desviar fondos de las escuelas públicas a vales para otras opciones escolares", argumentó Melanie Meren, miembro del consejo. Los intentos de contactar con los representantes del gobernador Glenn Youngkin para obtener comentarios sobre estas acusaciones fueron infructuosos.
Además, la superintendente de FCPS, Michelle Reid, destacó en su boletín semanal que las actualizaciones podrían afectar de forma desproporcionada a las escuelas que atienden a estudiantes económicamente desfavorecidos. Advirtió sobre el potencial de percepciones sesgadas de la salud escolar, lo que llevaría a identificar erróneamente a las escuelas como de bajo rendimiento y necesitadas de apoyo externo.
Molloy señaló que el nuevo método de calificación refleja los sistemas utilizados en estados como Florida, Texas, Luisiana y Tennessee. Un cambio notable se refiere a la integración de los alumnos de lengua inglesa. En la actualidad, sus resultados se excluyen de la puntuación global de una escuela hasta que han recibido 11 semestres de enseñanza del inglés. El nuevo enfoque reduce este periodo a tres semestres.
Marcia St. John-Cunning, miembro del consejo, compartió sus preocupaciones. "He visto a muchos de nuestros alumnos multilingües convertirse en médicos, profesores y empresarios. Sin embargo, con esta nueva norma, serán percibidos como fracasados. El mensaje que se enviará a nuestros alumnos y familias será descorazonador", afirmó.
Un portavoz del Departamento de Educación de Virginia defendió los cambios, afirmando que el sistema actual desatiende las necesidades de más de 10.000 alumnos con discapacidades y excluye del sistema a los estudiantes de inglés durante cinco años y medio. El portavoz argumentó que quienes se oponen a los cambios desprecian de hecho el futuro de estos alumnos.
